حذرت هيئة تنظيم التعليم العالي في إنجلترا من أن التوسع في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي داخل الجامعات يمثل خطرًا كبيرًا على مستقبل التعليم العالي ومصداقية الشهادات الجامعية، في ظل اعتماد أعداد متزايدة من الطلاب على هذه التقنيات في إعداد الواجبات والأبحاث وكتابة الرسائل العلمية، وهو ما يثير تساؤلات حول مدى تعبير التقييمات الدراسية عن المستوى الحقيقي للطلاب وقدراتهم الأكاديمية، ووفقًا لما نشرته صحيفة The Guardian، أكدت هيئة شؤون الطلاب البريطانية Office for Students (OfS) أن الاستخدام المتزايد للذكاء الاصطناعي في إعداد التكليفات والامتحانات المفتوحة يهدد قدرة الجامعات على تقييم مستوى التحصيل العلمي للطلاب، خاصة مع صعوبة التمييز بين الأعمال التي ينجزها الطالب بنفسه وتلك التي تنتجها أدوات الذكاء الاصطناعي.
هيئة تنظيم التعليم العالي تحذر من مخاطر الذكاء الاصطناعي وصف جوش فليمنج، مدير الاستراتيجية والتنفيذ بالهيئة، استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي بأنه يمثل خطرًا يمتد إلى جيل كامل، وقد يؤدي إلى تقويض عملية تعلم الطلاب وقدرة المؤسسات التعليمية على تقييم أدائهم بصورة صحيحة، ودعا فليمنج الجامعات إلى تكثيف جهودها لمواجهة هذه التحديات، بما يشمل التوسع في أساليب التقييم التي لا تعتمد على الذكاء الاصطناعي، محذرًا من أن عدم التعامل مع المخاطر قد يعرض المؤسسات التعليمية لعقوبات تنظيمية، وأشار إلى أن سرعة التطور وحجم التحديات والفرص التي تتيحها هذه التكنولوجيا يمثلان تحديًا جديدًا للجامعات والجهات الرقابية على حد سواء.
دراسة تكشف انتشار استخدام الذكاء الاصطناعي بين الطلاب وأجرت هيئة شؤون الطلاب مقابلات مع أكثر من 300 طالب وعضو هيئة تدريس في 127 جامعة وكلية، بهدف التعرف على سياسات استخدام الذكاء الاصطناعي ومدى انتشاره في التدريس والتقييم الأكاديمي، وكشفت النتائج عن انتشار استخدام هذه الأدوات في إعداد التكليفات الدراسية، مع لجوء بعض الطلاب إليها لكتابة الأبحاث والمقالات خلال دقائق، والحصول على درجات جيدة، وهو ما يزيد من صعوبة التأكد من مدى فهم الطلاب للمحتوى الذي يقدمونه.
الجامعات تبحث عن طرق جديدة لتقييم الطلاب وتواجه الجامعات تحديات متزايدة في الاعتماد على أساليب التقييم التقليدية، بعدما أصبحت الأدوات الذكية قادرة على إنتاج إجابات وأبحاث متكاملة خلال وقت قصير، الأمر الذي يثير مخاوف بشأن النزاهة الأكاديمية ومدى ارتباط الدرجات التي يحصل عليها الطلاب بقدراتهم الفعلية، وطالبت الهيئة بزيادة الاعتماد على وسائل تقييم لا تستخدم فيها أدوات الذكاء الاصطناعي، مثل الامتحانات الحضورية والاختبارات الشفهية والعروض التقديمية، بما يسمح لأعضاء هيئة التدريس بالتأكد من استيعاب الطلاب للمقررات وقدرتهم على مناقشة المعلومات بأنفسهم.
استخدام الذكاء الاصطناعي يخلق ضغوطًا بين الطلاب ولفت التقرير إلى أن انتشار استخدام الذكاء الاصطناعي خلق نوعًا من الضغوط بين الطلاب، إذ قد يشعر بعضهم بأن عدم الاستعانة بهذه الأدوات يضعهم في موقف غير متكافئ مقارنة بزملائهم الذين يستخدمونها في إعداد الأبحاث والواجبات ويحصلون على درجات جيدة دون اكتشاف الأمر، ونقلت صحيفة The Guardian عن أحد الطلاب قوله إن بعض زملائه اعترفوا باستخدام ChatGPT في كتابة أبحاث كاملة، دون أن يتم اكتشاف ذلك، وهو ما شجعهم على تكرار التجربة في تكليفات دراسية أخرى، وتعكس هذه التطورات حجم التحدي الذي يواجه المؤسسات التعليمية في تحقيق التوازن بين الاستفادة من إمكانات الذكاء الاصطناعي والحفاظ على جودة التعليم والنزاهة الأكاديمية، مع ضرورة تطوير أساليب تقييم تضمن قياس المعرفة والمهارات الحقيقية للطلاب، بدلًا من الاكتفاء بتقييم المحتوى الذي يقدمونه.
تاريخ النشر: الخميس، 12 نوفمبر 2026 04:00 م